研究室
Laboratory- 【日本】幸せな人生を自分で築くためのレジリエンスを育てる~昭和幼稚園での「くまのこプログラム」の実践 (2024.01.26)
- 【日本】幼児期における「非」認知能力の因子構造と発達過程の規定要因を考える (2024.01.26)
- 【韓国】韓国における就学前のインクルーシブ教育の現状と課題Ⅱ (2023.09.22)
- 【タイ】 屋外用ルースパーツ を用いた「ガイドされた遊び(Guided play)」:幼稚園における共同遊び行動への取り組み (2023.07.14)
- 【韓国】韓国における就学前のインクルーシブ教育の現状と課題Ⅰ (2023.04.21)
- 【日本】「幼児の遊びを止めない!」幼児教育でのICT活用~後編 (2023.04.14)
- 【日本】「幼児の遊びを止めない!」幼児教育でのICT活用~前編 (2023.04.07)
- 【香港】非中国語話者の子どもたちに対する中国語および社会情動的スキルへの文化配慮型教育アプローチ (2023.02.03)
- 【日本】「見守る」の先にある「受け止める」ということ -秋田大学教育文化学部附属幼稚園での保育実践- (2022.12.02)
- 【米国】アメリカの保育者養成の授業の例(3)~貧困・逆境的な体験をしている子どもたちについて (2022.09.30)
- 【日本】秋田県の小・中学生はなぜ学力が高いのか -秋田県の子どもの生活習慣と就学前教育からの思案- (2022.09.16)
- 【米国】アメリカの保育者養成の授業の例(2)~幼児期の子どもの行動理解と援助方法 (2022.08.05)
- ポスター発表:保育の質を高めるためのツールとしてのECECマトリクス ~保育・幼児教育の無償化国際比較を例に~(OMEP第74回世界総会・大会) (2022.07.14)
- 【米国】アメリカの保育者養成の授業の例(1)~環境構成を多角的視点から学ぶ (2022.06.17)
- 【日本・中国】親子の生活環境およびQOLへのコロナ禍の影響 ―2020年における日中比較調査― (2021.08.27)
- 【中国】新型コロナウイルスの発生以来、中国都市部の子どもたちがオンライン学習に費やす時間は増えたのか? (2021.08.20)
- 【日本・米国】日本とアメリカの保育実践-園での食事場面における「食べさせる」という行為に着目してー (2021.07.30)
- 【日本】保育現場における絵本を読みあう活動 ―読みあう活動が生み出す人と人との相互作用― (2021.03.05)
- 【ドイツ】新型コロナウイルス感染症に翻弄された2020年ミュンヘン市の保育現場 (2021.02.26)
- 【日本】乳児と養育者におけるくすぐり遊びの初期発達 (2020.11.27)
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