いじめは、大人に見つからないように行われやすいので、もともと大人の目からは見えにくいものです。ネットいじめなど、発見しにくいいじめも増えています。実際には、教師や親などの大人が介入すれば多くの場合は改善されやすいのですが、子どもはいじめられていても大人にはなかなか言えません。大人に言えない理由にはさまざまあるでしょう。たとえば、大人に心配をかけたくない、言うといじめがひどくなる、弱い自分やみじめな自分を見せたくない、自分の問題は自分で解決したいと思っている、大人に言っても助けてくれるとは思えない、友達が支えてくれている、まだ我慢できると思っている、自分が悪いからいじめられても仕方ないと思っている、いじめる側から嫌われたくない、いじめる側を友達と思っているから対立したくない、そのうち終わると思っている、などです。

このように、大人に言えないまま、困って辛い気持ちに押しつぶされ、誰かに気づいて助けてほしいと思って心の中でＳＯＳを発している子どもたちが、日本中に無数にいるのではないでしょうか。心の中でＳＯＳを発している子どもたちは、必ず何らかの様子の変化（ここではＳＯＳ信号と呼びます）を見せているはずです。

このような子どもたちの様子の変化に大人たちが気づくことができると、救われる子どもたちが増えるでしょう。

そうであるならば、いじめにあっている子どもたちが発信しているＳＯＳ信号への気づき力を大人たち自身が高めることも、有効なのではないでしょうか。いじめへの介入は、早い段階ほど立て直しに要するエネルギーも少なくてすむので、いじめになる前の予兆やいじめの早い段階で気づいて手を打つことは、多忙な教師にとっても後々の労力や時間の節約につながるのではないでしょうか。

いじめられている子が出しているＳＯＳ信号については（呼び方の違いはありますが）、文部科学省、全国ｗｅｂカウンセリング協議会^*1やカウンセラーが、それぞれの立場からリストを作成しています^*2。しかし、リストの作成にどれだけ現場の教師の視点や経験が反映されているのかは、かならずしも定かではありません。

では、日常的に教室で子どもたちに接している教師から見て、これらのリストはどれくらい有効なのでしょうか。また、学校現場でないとわからないＳＯＳ信号にはどんなものがあるのでしょうか。そしてまた、どんなタイプの教師がＳＯＳ信号に敏感なのでしょうか。今回は、こうした疑問に答えるために、私たちが国公立の小学校教員におこなった研究についてご紹介しましょう。若干難しいと感じるかもしれませんが、おつきあいいただければ幸いです。

わたしの研究室で、一緒に研究を考え実施したのは、小学校教員になった橋本奈苗さん（平成23年卒）です。心理学で用いる研究方法には、実験法、面接調査法、質問紙調査法、観察法など、さまざまな手法があります。今回は面接調査法（インタビュー）や質問紙調査法を用い、おおよそ以下のような手順で研究をおこないました。

まず、3つの小学校の先生方41名に既存のＳＯＳ信号83項目のリストを見せて、リストに付け加えるものがあったら挙げていただきました（予備調査）。新たに20以上のＳＯＳ信号（「隣の人と机をぴったりくっつけなくなる」「班ノートや学級日誌に何も書かなくなる」など）が出てきました。そして、教師の挙げたＳＯＳ信号の各項目を既存のリストに加えた上で、意味内容の似通ったものをまとめたり、複数の意味内容を含むものを別々の項目に分けたりして、104項目のリストを作りました。そのうえで、それぞれの項目の「いじめ発見力」^*3や、それぞれの項目について、普段どれくらい気をつけて見ているかを尋ねました。その他に、教師の個人特性として、他者をよく見ている度合い、リーダーシップのタイプ（引っ張るＰ機能と、寄り添うＭ機能、本連載の第3回「いじめと教師のリーダーシップの関係」参照）なども尋ねました。

こうして、合計104の項目について、8小学校88名の教師から回答を得ました。

その結果から、他者のことをよく見ているタイプの教師や、Ｍ機能が高い寄り添うタイプの教師は、いじめに気づきやすいことがわかりました。

また、104項目のいじめ発見力について、相関関係の高いものどうしをまとめてグループ分けしたところ（具体的には因子分析という統計手法を使いました）、4つのグループに分かれました。表「いじめのＳＯＳ信号と、いじめ識別力」は、4つのグループごとにいじめ発見力の高いものから順にまとめたものです。「軽度被害因子」は、比較的被害の程度が軽い段階のＳＯＳ信号です。さらに少し進行すると、「中度被害因子」や「対人回避・孤立因子」のようなＳＯＳ信号がみられます。また、直接的な対人関係の被害が見られる「対人被害因子」は、さらにいじめが顕著化した場合と言えるでしょう。この表を見ると、「グループ学習の時に、毎回リーダーや班長になるようになる」など一見望ましい行動でも、班長をさせられていたり、あるいは班長をすればいじめられないと思って、そうしているのかも知れません。これらの項目がすべてではありませんが、参考にしていただければ幸いです。「なぜこれがいじめのサインになるのだろう？」と思うＳＯＳ信号もあるかと思いますが、なぜそう思ったのかについてはご協力下さった先生方には聞いておりませんので、いろいろと推測していただければと思います。そうする中で、自然に子どもを見る視点も深まっていくのではないかとも思います。

今回は、いじめのＳＯＳ信号についてご紹介しました。いじめに気づけば、保護者や教師もただちに適切に対応できるというわけではないでしょうが、いじめられている子が見せる様子の変化がわかっていると、深刻化する前に気づけるかも知れません。中には、気づかれたくない子もいるかもしれませんので、気づいた後に、いじめられている子に問い詰めるなどの感情的な反応をすぐにすることは避け、本人がどうしたいのか、落ち着いて考えられるように、本人の意向も尊重しながら寄り添ってサポートしたほうがよい場合もあります。いじめを受けている子が示す様子の変化について、今回ご紹介したリスト以外にもいろいろあるかと思いますので、情報共有していただけると嬉しいです。本稿へのコメントでも、ブログへのコメントでもけっこうです。

• *1 ネットいじめなどへの対応の成功事例の膨大な蓄積があります。メールで相談を受け、必要に応じて全国のカウンセリングスタッフが直接会いにも行きます。
• *2 参考：いじめ防止ネットワーク「いじめ発見のポイント」
• *3 こういう様子を見せるようになったとき、その子がいじめにあっている可能性はどれくらいあると思うかを1の「全くない」から6の「極めて高い」までの6段階で評価しました。3点以下だと識別力がないと考えて良いでしょう。
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